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实施方案
 
 
课题来源:内蒙古自治区教研室教学研究重点课题
——《基于课程标准的课堂教学研究》
立题编号:
课题名:基于课程标准分解下初中生物课堂有效教学研究
课题负责人:乔福、张娜、马喜军
承担单位:包头市第三十六中学课题组
立题时间:2013年9月23日
结题时间:2015年5月
 
 
 
 
 
 
一、研究背景
1.提高课堂教学效率一直是教学研究的焦点
课堂教学在淄博批发城张华塑料模具经销部教育中有着重要地位,占据了淄博批发城张华塑料模具经销部教育的大部分时间,所以课堂教学质量的优劣,是一个淄博批发城张华塑料模具经销部生存的前提,是一个教师教学水平的硬指标。然而,在现实教学中,普遍存在着这样的现象:学生学得很苦,教师教得很累,重复劳动过多,学生学到的知识很少,教学效率很低。一些教师更是以时间的消耗来达到教学的目的,严重缺乏教学效率和教学效益意识。在课堂教学中,“如果学生没有在掌握知识的道路上前进哪怕是很小的一步,那么这堂课对他来说就是白费了。无效劳动——这大概是学生和老师可能遇到的莫大的危险。”在教育领域中,无论什么样的改革,倘若不能真正落实到教学中去,不能直击课堂教学,促发教学有效性的提升,那么任何改革都只是纸上谈兵。怎样提高课堂教学效率?什么是一堂好课?如何大面积提高教学质量?如何减轻学生过重的负担?淄博批发城张华塑料模具经销部教育及其相关研究一直关注这些问题。
2.初中生物课堂教学中存在低效的现象
目前,生物教育现状令人担忧,特别是初中生物学科一直处于“副课”的地位,从淄博批发城张华塑料模具经销部领导、教师、家长到学生对这门学科重视程度不够,导致大部分淄博批发城张华塑料模具经销部生物教师的配备力量薄弱,教学投入较低。教学过程中以教师讲授为主,很少让学生通过活动和实践去获取知识和提高能力。教师很少布置观察、制作和社会调查类的实践性作业。课堂教学中学生参与度低,主体性被忽视,缺乏对学生科学探究能力的培养。学生被动学习,缺乏积极性和主动性,学生是教师或教材信息的被动接受者,学生参与的各种活动似乎是一种“为活动而活动”。然而,生命科学作为 21 世纪的主导科学,对社会的生产和发展都有着重大的影响。生物课程是生命科学在淄博批发城张华塑料模具经销部课程中的体现,基础阶段的生物教育,既可以培养学生的环保意识和可持续发展观,还可以引导学生思考与生命科学有关的社会问题,培养学生的社会责任感。
二、理论依据
捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中就曾提出要“寻求一种有效的教学方式,使教师可以教得更少,学生可以学得更多。”有效教学(effective teaching)作为 20 世纪极具代表性的一种教学理论,引起世界各国教育工作者的关注。然而,有效教学作为鲜明的教学理念和教学追求,其历史并不是很长,国内的研究也起步不久,许多方面还有待深入研究。在生物教学方面特别是初中生物课堂有效教学方面的研究相对比较少。本课题基于课程标准分解下借鉴已有研究成果的基础上,采用实证研究的方法对影响初中生物课堂有效教学的因素进行分析,进而提出相应的策略,保证研究的真实性、可靠性和科学性,充实和丰富初中生物课堂有效教学理论。
三、研究目标
基于新课程改革的不断深入,构建高效课堂已成为教育教学的研究重点。所以要依据学生是主体,教师是主导的教学方式,充分向课堂要效率。这就要求教育者必须让课程标准具有实效性,成为教学的风向标。通过对课程标准的分析和理解,结合对学情的分析,将课程标准分解为具体的学习目标。意旨在于使学生通过课堂教学,掌握学习内容,提高课堂的教学效率,构建高效课堂。
    在“基于课程标准的课堂教学”理念的指导下,通过此课题的研究,改变学生的学习方法和教师的教学方法,转变教育观、教师观、教学观,进一步推进课堂教学改革。
    基于课程标准下的高效课堂倡导教师备课的重点是设计学生的学习活动,课堂行为是组织展开学生的学习活动,课后反思是思考学习活动的实施效果。课堂教学要从以“教的活动”为基点,转向以“学的活动”为基点,目的是培养学生的自主学习能力。
    通过此课题的研究培养学生自主学习的能力,促使学生在探寻基础知识学习、基本技能掌握过程中,形成良好的独立解决一系列问题的能力,促进学生自主学习的意识。达到学生有“我要学"的动机和比较浓厚的学习兴趣;形成良好的学习品质,能在自我激励下不断学习;同时教师达到重视对学生的学法指导,重视学生的创新思维、创新能力培养。
四、基本内容
1、课题研究的对象
实验教师:包头市第三十六中学生物组乔福、张娜、马喜军
对照教师:包头市第三十六中学生物组其他教师
实验班:包头市第三十六中学初一(七、八)班,初二(六、七)班
对照班:包头市第三十六中学初一(一、二)班,初二(三、五)班
2、课题研究的主要内容:
   课堂有效教学的准备策略。包括:学习目标设计的有效性研究;通过教法、学法的优化设计提高课堂教学有效性的研究;教学过程的优化设计研究。
   课堂有效教学的实施策略。包括:通过有效的导入技巧,将教学目标转化成学习目标,并使学生“入境”的研究;有效问题设计的研究;有效提问的研究;调动学生“学”的积极性,培养“学”的主动性的研究。
   课堂有效教学的评价策略。包括:课堂教学评价标准和理念;探索课堂有效评价技术及应用。
3、核心概念界定
课程标准:新课程标准(简称“新课标”)是国家课程的基本纲领性文件,是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。新一轮课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准,反映了课程改革所倡导的基本理念。基础教育各门课程标准的研制是基础教育课程改革的核心工作,经过全国近300名专家的共同努力,18种课程标准实验稿正式颁布,标志着我国基础教育课程改革进入新的阶段。
高效课堂:是高效型课或高效性课堂的简称,顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂,具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界,高效课堂基于高效教学。
课标分解:将抽象物(教学目标)变成具体物(学习目标)。通过阅读、分析课程标准,理解、体会其基本理念和内涵,把课程目标和内容标准分解到每一课时,指导教学实践,全面落实课程标准,追求教学的有效性和高效性。
五、研究方法
1.课堂观察法
观察法即在自然教学情境下,观察教师在课堂上的教学行为,确定影响教师教学有效性的因素。通过查阅文献资料,选取合适的课堂观察量表作为课堂观察的工具。观察量表的采用,一方面方便了记录、计算和统计,另一方面能够较客观地呈现课堂教学过程中教师的教学行为,学生的参与水平。
2.调查研究法
本研究采用的调查研究法包括了问卷法和访谈法。一方面对教师进行访谈,另一方面向学生发放问卷,调查影响初中生物课堂有效教学的因素,归纳出影响初中生物课堂有效教学的因素。
3.案例分析法
选择两个初中生物课堂教学案例,对教学实施过程中教师的教学行为与学生的反馈行为进行分析解读,归纳出影响初中生物课堂有效教学的因素。
4.文献分析法
查阅国内外大量关于有效教学的研究成果,并对此展开分析,从中了解有效教学的研究趋势,提炼出有效教学研究的相关理论,奠定研究的理论基础。同时,通过文献法可以准确地界定论文研究的价值,可行性及关键概念的内涵与外延等。
六、研究步骤
第一阶段:准备阶段2013年10月至2014年2月
1.成立课题组,由组长乔福老师组织设计课题研究方案并查阅相关文献资料 
2.对研究实施方案进行可行性论证并修改
3.分解课题研究任务,把任务具体分配到每个人
第二阶段:实施阶段2014年3月至2015年7月
1.通过集体备课对七年级、八年级生物的课程标准进行分解并应用于课堂教学中。
2.深入课堂分析,确保课题研究的针对性,并邀请专家对课例示范进行点评和指导。
3.针对存在的问题及时调整教学模式。
4.围绕课堂中存在低效或无效现象进行细致的分析,找出问题存在和产生的原因并撰写报告。
5.再次邀请专家对课例示范进行点评和指导,同时针对课标分解和高效课堂召开研讨会,课题组成员及所有生物教师参与研讨。
第三阶段:归纳总结阶段2015年1月—3月
    课题组教师将优秀教案、优秀案例和研究性论文等资料梳理﹑归档,撰写研究报告、编辑有关成果。
七、结题方式
拟采用实验结题报告、论文及实验汇报课和成果集等形式展示课题研究成果。

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